Что делать, если ребёнок пишет с ошибками

Диктант вернулся с шестью красными исправлениями и припиской учителя «Больше занимайтесь дома». Вечером работу переписывают начисто, а через неделю в новом диктанте те же ошибки, только в других словах.

Переписывание не помогает, потому что ошибки в одной тетради обычно появляются по разным причинам и тренировать их нужно по-разному. Сначала стоит понять, какие ошибки у вашего ребёнка, а потом заниматься понемногу, но каждый день. Советы рассчитаны на учеников 1–4 классов.

Разберите тетрадь, прежде чем заниматься

Возьмите тетрадь по русскому языку и выпишите на отдельный лист все ошибки из пяти последних работ: диктантов, списываний, домашних упражнений. Считайте каждое исправление учителя, даже пропущенную точку. Делайте это без ребёнка: ему лишний раз разглядывать красные пометки ни к чему.

Затем разложите ошибки на четыре группы.

1. Описки: пропущенная или лишняя буква, недописанное окончание, нет точки в конце предложения или заглавной буквы в начале. Ошибка случайная: в другом месте тетради то же слово написано верно.
2. Ошибки на пройденные правила: безударные гласные в корне, парные согласные на конце слова, жи-ши, ча-ща, чу-щу, мягкий знак. Какие темы класс уже прошёл, посмотрите в оглавлении учебника: в разных учебных комплектах темы идут в разном порядке.
3. Словарные слова вроде «корова», «берёза», «ученик», «воробей». Проверить их нечем, написание нужно запомнить.
4. Ошибки, которые со второго класса повторяются из работы в работу: буква развёрнута в другую сторону, буквы или слоги переставлены, из слова пропадает гласная, вместо нужной буквы стоит похожая по звучанию или по начертанию, предлог написан вместе со словом.

Если больше всего ошибок в первых трёх группах, с ними можно работать дома. Если заметная часть попала в четвёртую, начните с раздела о логопеде. К первоклассникам четвёртая группа не относится, про их ошибки есть отдельный раздел.

Что делать с ошибками каждого типа

Описки

Если попросить спокойно проверить, многие описки ребёнок находит сам. Значит, пока нет привычки перечитывать, и её можно натренировать.

Перечитывая своё, ребёнок помнит, что хотел написать, и видит задуманное вместо написанного. Поэтому проверять лучше через несколько минут после письма и вслух, произнося ровно то, что стоит на бумаге, даже если выходит нелепо. На «мама пршла» ребёнок запнётся сам. Если смысл всё равно подсказывает пропущенное, пусть читает предложение с конца: слова по одному не складываются в смысл, и угадывать нечего.

За один проход пусть ищет что-то одно: сначала только пропущенные буквы, потом только начала и концы предложений. С узким заданием ребёнок работает внимательнее. А если к концу страницы ошибок заметно больше, чем в начале, он устаёт, и длинное упражнение стоит разделить на два захода.

Как устроить подготовку уроков, чтобы на письмо оставались силы, мы разбирали в статье об уроках без скандалов.

Ошибки на пройденные правила

Правило срабатывает, только если ребёнок в момент письма заметил, что в этом месте можно ошибиться. Учителя называют это умение орфографической зоркостью. Зоркость растёт, когда ребёнок раз за разом ищет трудные места в словах. Начинать удобнее с чужого текста, где писать ничего не нужно.

• Откройте страницу детской книги и дайте ребёнку карандаш. Пусть подчеркнёт все слова с безударной гласной в корне и к двум-трём подберёт проверочные. На следующей неделе так же ищите парные согласные на конце слова. Одна тема держится несколько дней, пока ребёнок не начнёт узнавать её сразу.
• Попросите прочитать короткое предложение из книги и назвать в нём трудные места. Потом предложение закрывают, ребёнок пишет его по памяти и сам сверяет с книгой. Такой диктант называют зрительным, и двух-трёх предложений за раз хватает.
• В домашнем упражнении ребёнок перед трудным словом произносит проверку вслух: «сад — сады, пишу д». Со временем проговаривание сокращается, и ребёнок начинает проверять про себя.
• Для разминки продиктуйте десять слов на ту тему, которую сейчас тренируете. Ребёнок подбирает проверку и записывает только спорную букву: «дуб» — б, «флаг» — г, «нож» — ж. Так за две минуты видно, в каких словах он ещё сомневается.

Выберите правило, на которое в разборе пришлось больше всего ошибок, и занимайтесь только им одну-две недели. Когда ошибок на него станет меньше, переходите к следующему.

Словарные слова

Написание словарного слова держится только на памяти. Список слов на каждый класс есть в учебнике русского языка, обычно в словарике в конце. Берите слова оттуда, потому что в разных учебниках списки не совпадают.

Слова, выученные накануне словарного диктанта, быстро забываются после него. Надёжнее возвращаться к каждому слову понемногу несколько дней подряд. Для этого удобно завести два конверта с карточками: «учим» и «знаю». Слова из первого конверта вы каждый день диктуете, это минута-две. Слово, написанное без ошибки три дня подряд, переезжает во второй конверт. Новые слова добавляйте по одному-два в день, чтобы в первом конверте их не набиралось слишком много.

С новым словом можно поработать так.

• Произнести его по слогам так, как оно пишется: «ко-ро-ва», «бе-рё-за». Это орфографическое проговаривание. Потом написать слово и проговорить ещё раз.
• Найти место, где слово звучит не так, как пишется: в «берёзе» слышится «и», а пишется «е». Ребёнок сам показывает эту букву и подчёркивает её на карточке.
• Собирать слова в семейки. В словах «корова», «ворона», «сорока», «мороз» одно и то же сочетание «оро», и запоминать их удобно вместе.

Раз в неделю устройте проверку: продиктуйте вперемешку пять-шесть слов из конверта «знаю». Слово с ошибкой возвращается в «учим».

Первоклассник пишет, как слышит

В первом классе ошибки другие. Ребёнок пропускает буквы, пишет предлог вместе со словом, забывает заглавную, иногда разворачивает «з» или «я» в другую сторону. В тетради появляются «ёш» и «ищо». Правил пройдено ещё мало, поэтому первоклассник пишет так, как слышит. Главное умение первого года — слышать все звуки в слове по порядку и записывать их, ничего не теряя.

Помогает письмо с проговариванием. Перед тем как написать слово, ребёнок медленно произносит его по слогам, а во время письма шёпотом проговаривает то, что пишет. Трудное слово можно сначала выложить из магнитных букв или разрезной азбуки.

Тем же путём, от слога к слову, идёт тетрадь «Классические прописи. Пишем слитно»: ребёнок пишет в ней буквы и слоги, потом слова, а затем короткие предложения. «Слитно» в названии относится к буквам: ребёнок учится соединять их внутри слова, а не выводить каждую отдельно. Кроме строк для письма, в тетради есть развивающие задания на внимание и орфографическую зоркость. 16 страниц, мягкая обложка. На занятие хватит одной-двух строк, если каждый слог ребёнок проговаривает, пока его пишет.

Когда показать ребёнка логопеду

Одна и та же ошибка в первом и в третьем классе значит разное. Перевёрнутые буквы, пропуски и предлоги, слитые со словом, обычно уходят к концу первого класса, когда ребёнок много пишет и проговаривает слова.

Со второго класса поводом для консультации будут ошибки, которые повторяются из работы в работу:

• буквы «з», «э», «я» по-прежнему смотрят в другую сторону;
• из слов пропадают гласные и целые слоги («грза» вместо «гроза»), буквы меняются местами («кинга» вместо «книга»);
• ребёнок путает звонкие и глухие согласные даже там, где их ясно слышно, например в начале слова: «пабочка» вместо «бабочка»;
• постоянно путаются буквы, похожие по написанию: «и» и «у», «б» и «д», «ш» и «щ»;
• предлоги сливаются со словами, а слова распадаются на части;
• вместе с письмом с трудом идёт чтение: ребёнок угадывает слова по первым буквам, теряет строку.

Есть и признак, который от класса не зависит: несколько месяцев регулярных занятий дома прошли, а ошибок в тетради столько же.

Тетрадь показывает только итог. Логопеду важно, откуда берётся ошибка: различает ли ребёнок на слух похожие звуки, как он читает и пересказывает, удерживает ли в памяти слово, пока его пишет. Поэтому о дисграфии говорит только логопед и только после обследования. На консультацию возьмите две-три тетради с последними работами и лист, на который вы выписывали ошибки.

Спросите у учителя, есть ли логопед в школе. Если нет, логопеды принимают во многих детских поликлиниках и в частных центрах.

Упражнения из этой статьи — обычная домашняя тренировка, занятий со специалистом они не заменяют. Если признаки есть, не откладывайте консультацию до следующего класса.

Чтение помогает писать грамотнее

Ребёнку, который много читает, «варобей» кажется странным ещё до всякой проверки: он встречал это слово в книгах и помнит, как оно выглядит. Чтение помогает грамотности, но упражнений не заменяет. Если писать приходится мало, ошибается и ребёнок, который читает запоем.

Свяжите одно с другим. После главы или рассказа ребёнок выписывает два-три слова, в которых, по его мнению, легко ошибиться, и подчёркивает трудную букву. Слова, которые есть в словарике учебника, можно сразу положить в конверт «учим».

Первокласснику для этого хватит той книги, которую он читает с вами по вечерам: после страницы он выписывает два слова, в которых легко ошибиться.

Ученику 2–4 класса подойдут «Приключения барона Мюнхгаузена» Р. Э. Распе. В книге 23 истории о бароне, который рассказывает о невероятных приключениях и уверяет, что всё это правда. Трудные слова ребёнок выписывает после каждой прочитанной истории. Перевод Ф. Немцева адаптирован для детей. Отдельных тетрадей по русскому языку для 2–4 класса у нас пока нет, так что подставлять их вместо книги мы не будем: для выписывания слов годится любая книга, которую ребёнок читает сейчас.

Прописи, по которым отрабатывают соединения и почерк, собраны в подборке прописей.

Как заниматься дома, чтобы не отбить охоту писать

На занятие хватит 10–15 минут в день, лучше в одно и то же время. Когда занятие стоит в распорядке так же прочно, как ужин, торговаться о нём приходится реже.

Исправляя ошибку, ребёнок пишет слово правильно один-два раза и называет проверку. Строку из одного и того же слова к середине он пишет не думая, и пользы от неё мало.

Листки со зрительными диктантами и словарными проверками складывайте в папку. Раз в месяц положите рядом сегодняшний листок и листок месячной давности: разница заметнее, чем кажется изо дня в день. Разговоры о том, как пишут одноклассники или старший брат, только отбивают желание писать.

Расскажите учителю, над чем занимаетесь дома, и спросите, что он видит на уроках. Он подскажет, какие темы в классе сейчас главные, и заметит, когда что-то начнёт меняться.

Частые вопросы

Проверять ли домашнюю работу до того, как её увидит учитель?

Проверять стоит, исправлять за ребёнка не нужно. Если родитель сам зачёркивает ошибку и вписывает верную букву, учитель видит правильную работу и не знает, где ребёнку трудно. Лучше показать строку, в которой есть ошибка, и попросить ребёнка найти её самому.

Нужен ли репетитор?

Чаще всего нет, если ошибки в основном из первых трёх групп и вам удаётся заниматься понемногу каждый день. Репетитор выручает, когда домашние занятия раз за разом заканчиваются ссорой или ребёнок отстал от класса сразу по нескольким темам. Если же большая часть ошибок попала в четвёртую группу, начинать нужно с логопеда: причина таких ошибок не в правилах.

Хватит ли одной прописи на весь класс?

Нет. В прописи «Пишем слитно» пишут прямо на страницах, а дневничок «Читаю и понимаю» заполняют каждый день, поэтому каждому ученику нужен свой экземпляр.